當(dāng)你滿(mǎn)心期待地想著教會(huì)孩子一些本領(lǐng)，但是孩子用一句“我不會(huì)”來(lái)回應(yīng)。

你的心情是什么樣的呢？

我想很多父母都會(huì)有這樣的苦惱。

記得有一次在小區(qū)水果店買(mǎi)水果。

 一進(jìn)去就看到老板娘在輔導(dǎo)兒子寫(xiě)作業(yè)。

她滿(mǎn)臉怒氣，已經(jīng)無(wú)暇顧及我這個(gè)顧客。

聽(tīng)到背后一陣大吼：

“這么簡(jiǎn)單，你為什么不會(huì)？

我已經(jīng)教了五遍了，你告訴我為什么！要我給你寫(xiě)上去??！”

孩子顯得很淡定，應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣了媽媽的聲調(diào)。

“媽媽?zhuān)也粫?huì)。”

“你就會(huì)吃，除了吃和玩，你還會(huì)什么，你說(shuō)??！”

這時(shí)孩子就愣在那看著作業(yè)本，更加不知道怎么下筆。

他媽媽直接奪過(guò)筆就往桌上一擺。

“不要寫(xiě)了，你就不是讀書(shū)的料，以后跟你爸繼續(xù)賣(mài)水果。”

“我喜歡賣(mài)水果！”孩子跟媽媽說(shuō)。

這時(shí)媽媽已經(jīng)氣得臉色煞白。

“小朋友，賣(mài)水果也要讀好書(shū)才能賣(mài)”我試著緩和一下氣氛。

“我不想讀書(shū)，在學(xué)校老師批評(píng)，在家里我媽媽批評(píng)。讀書(shū)沒(méi)意思。”孩子跟我說(shuō)。

我付錢(qián)后離開(kāi)了。

心里一直琢磨著那個(gè)孩子的話(huà)。

他其實(shí)不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)好的信心。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候。

他需要的是父母給他引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是一頓又一頓的臭罵。

長(zhǎng)期下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的“承受”能力越來(lái)越強(qiáng)。

以至于有一天，你的吼叫也變得毫無(wú)意義。

而且你的吼叫，有時(shí)是對(duì)自己軟弱的屈服。

是在告訴孩子，我已經(jīng)無(wú)能為力了，所以你看到了我的歇斯底里。

而且在情緒失控的情況下，父母最喜歡給孩子貼標(biāo)簽：

“你就不是讀書(shū)的料。”。

“你跟你那個(gè)沒(méi)出息的爹一樣。”。

“怎么這么笨，就知道說(shuō)不會(huì)不會(huì)。”

很多孩子學(xué)習(xí)的信心就是在這樣的打擊中掐滅了。

“我的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)好了，老師和爸媽都這樣說(shuō)了。”

所以，當(dāng)孩子跟你經(jīng)常說(shuō)“我不會(huì)”的時(shí)候。

比著急上火更需要做的是培養(yǎng)孩子的信心。

孩子為什么會(huì)失去自信？

孩子的信心又是如何搭建的？

我們可以從自信心的源頭開(kāi)始找尋答案。

孩子能否建立自信，離不開(kāi)下面的三個(gè)原因：

孩子有沒(méi)有得到父母無(wú)條件的愛(ài)、鼓勵(lì)和認(rèn)可。

很多父母說(shuō)自己是愛(ài)孩子的，可實(shí)際上帶著條件。

你優(yōu)秀我就愛(ài)，你不乖我就不愛(ài)。

這樣的情況會(huì)讓孩子感覺(jué)混亂。

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的自信，對(duì)自己作為一個(gè)人的價(jià)值的肯定，從根本上講是來(lái)自父母無(wú)條件的愛(ài)。

無(wú)條件的愛(ài)：僅僅因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，所以我?ài)你，會(huì)一直愛(ài)你。

和你是個(gè)什么樣的孩子無(wú)關(guān)。

這樣的愛(ài)，會(huì)給予孩子最初的安全感。

是自信心培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)。

孩子最初會(huì)從父母的話(huà)里認(rèn)識(shí)自己。

比如你說(shuō)他是一個(gè)善良的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助其他的人。

這個(gè)孩子內(nèi)心會(huì)認(rèn)可自己，覺(jué)得自己是善良的。

所以請(qǐng)?jiān)试S孩子的示弱和退縮。

當(dāng)孩子跟你說(shuō)“我不會(huì)”的時(shí)候。

不要急著去批評(píng)孩子不夠上進(jìn)，也不要急著去否定孩子。 

是否引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感。

每個(gè)孩子天生就有對(duì)優(yōu)越感的追求。

一個(gè)心理健康的孩子，內(nèi)心都渴望著變得優(yōu)秀，得到父母及周邊人的認(rèn)可。

所以，當(dāng)孩子說(shuō)“我不會(huì)”的時(shí)候，千萬(wàn)不要懷疑孩子那顆追求優(yōu)越感的心。

也許他只是沒(méi)有準(zhǔn)備好，或者沒(méi)有找到方法。

比如兒子學(xué)國(guó)際象棋。

剛開(kāi)始還興沖沖地回家跟我說(shuō)學(xué)了什么。

但是后來(lái)就不說(shuō)了。

我明顯感覺(jué)到他的緊張。

因?yàn)樗麤](méi)有基礎(chǔ)，加之接觸不多，年齡也較小。

被分在了初級(jí)班，跟班上那些大班的孩子在一起。

他應(yīng)該感覺(jué)到了壓力。

但是我找他對(duì)弈時(shí)，跟他說(shuō)：“來(lái)，爸爸陪你下，看你進(jìn)步了多少？”

“我退步了。”

“我感覺(jué)你在進(jìn)步，多練習(xí)，進(jìn)步就多一點(diǎn)。”

“我還是覺(jué)得我退步了。”

他在用退步來(lái)給自己搭建一個(gè)心理安全區(qū)。

用來(lái)保護(hù)自己，避免陷入自卑的境地。

在這種情況下。

父母的態(tài)度和做法就很重要。

 不問(wèn)不管，顯然就讓孩子一個(gè)人在那感受壓力，沒(méi)人陪伴，引導(dǎo)他。

管得過(guò)多，逼得太急，孩子又會(huì)抗拒，甚至懷疑自己的能力。

最好的辦法就是陪他一起學(xué)一遍。

看看到底是什么樣的難度。

在這樣的陪伴中，能慢慢強(qiáng)化孩子的能力，也會(huì)開(kāi)始變得自信起來(lái)。

在陪伴中給予孩子追求卓越的勇氣和鼓勵(lì)。

遠(yuǎn)比在背后催促或者犯錯(cuò)后的責(zé)罵有用。

是否給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，獲得自我及外在的肯定。

不要平常寵著孩子，生怕他吃苦。

而自己有一天看不慣了，或者被刺激了。

馬上就心血來(lái)潮，想著來(lái)訓(xùn)練一下孩子。

“你馬上把玩具整理好！否則打屁股”

“你把地拖一下”

“這次考試一定要每樣95以上??！”

結(jié)果孩子愣在那里，不知怎么去做。

請(qǐng)收起自己包干的心。

孩子不會(huì)時(shí)，可以手把手去教孩子做，而不是代替他去做。

讓孩子有機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)。

因?yàn)楹⒆幼约航?jīng)驗(yàn)到的東西，才能受用一生。

不要過(guò)于相信靜待花開(kāi)。

因?yàn)椤栋驳姆N子》里，千年的蓮花開(kāi)了，也不是靜待來(lái)的，而是安懂蓮花的需要，還為它找到了一池滋養(yǎng)它的水。

有了這些準(zhǔn)備，靜待才能見(jiàn)花開(kāi)。

當(dāng)孩子跟你說(shuō)不會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)別生氣。

當(dāng)孩子內(nèi)心有父母的愛(ài)守護(hù)，遵照自己內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀的渴望，在不斷的努力和訓(xùn)練中變得自信。

他也許還會(huì)跟你說(shuō)“我不會(huì)”，但是說(shuō)完后他會(huì)自信地去學(xué)會(huì)。