故事鏈接：
一中七年級班主任氣憤地說：學生閆某的姨夫在二中教學，而閆某的家距一中較近且根據(jù)劃片招生政策閆某就應該在一中上學。偏偏是閆某想去二中就讀，家長沒有同意，因為一中的教學質量在全縣都是數(shù)一數(shù)二的，比二中好得多，因此閆某對家長表現(xiàn)出極大的不滿。
閆某的父親在外做農(nóng)民工，母親在家務農(nóng)。就在前天，閆某又曠課在家。母親想盡了各種辦法，閆某就是賴在家里不走。沒辦法，母親只好拉著他想送他上學，沒想到閆某暴跳如雷，對母親大聲呵斥：“你干啥？你還想打人嗎？！”語落手動，出手打了母親兩拳。母親無奈，只好求助于班主任。
說起閆某小時候的事，母親都是事事順從，生怕受半點委屈。特別是閆某鬧性子的時候，家長更是依隨孩子，又是給錢又是買東西……
閆某的表現(xiàn)當然讓家長心寒，現(xiàn)在的閆某在家里摔盆打碗是常事。
閆某的成長經(jīng)歷再一次提醒家長：嬌生慣養(yǎng)是孩子出現(xiàn)問題的根本原因。
解決方案：
隨著社會的發(fā)展，隨著獨生子女數(shù)量的增多，這種現(xiàn)象還會越來越普遍。突然之間，自己的孩子由以前聽話溫順、自己引以為豪的掌上明珠變成了令人不可捉摸、脾氣暴躁的叛逆孩子。孩子出現(xiàn)問題后家長應該怎么做？
孔子說過“行有不得，反求諸己”，當家長付出這么多努力，卻收效甚微的時候就要問問自己，是不是有一些不恰當?shù)牡胤?，有就要馬上改變。
一、家長要正確認識孩子的心理發(fā)育特點
14歲的孩子在認知、自制的方面還很不成熟，處于成長的一個關鍵時期，而且很容易產(chǎn)生叛逆心理，因此在家長日常生活中，一定要采取“做朋友、談心”的方式耐心引導，不要一味進行指責。
從心理發(fā)展上說，叛逆心理其實源自青少年認知獨立性的發(fā)展。一個叛逆的少年，首先應該是一個聰明的孩子，因為只有認知發(fā)展到一定階段，才能產(chǎn)生獨立性的需要。那么，什么叫獨立，怎樣才能標志自己獨立呢？很簡單的一個表現(xiàn)，就是不人云亦云，有自己的觀點和想法。換言之，一個獨立的個體，應該是一個有自己想法的獨立思考的人；所以，青少年發(fā)展到一定階段，自然會表現(xiàn)出一些想法與成人不一樣，這也是我們常說的青少年心理表現(xiàn)中的“認知獨立性”。但是，有些少年學生，為了表明自己的這種“獨立性的需要”，偏偏的、故意的表現(xiàn)出和成人世界的不同，有的時候就成了“叛逆”了。
只有聰明的孩子，才能發(fā)現(xiàn)成人世界的不足，對成人世界產(chǎn)生批判，進而表現(xiàn)出叛逆。反之，一個一直沒有自己想法的孩子，一個始終聽話的孩子，可能是一個智商發(fā)展不高的孩子；也更可能在未來的獨立求生過程中遇到困難和挫折。
二、家長要減少對孩子的束縛
再說一個故事：兩個即將成年的孩子，分別向他們的父母提出要搬到外面去住的要求。一個孩子的父親說：咋啦？家里容不下你啦，好好給我呆著。另一個孩子的父親卻說：“好?。⌒枰?guī)褪裁疵幔?rdquo;誰知，結果卻恰恰相反，反對孩子搬出去的父親不但沒能阻止孩子從家庭中走出，還和孩子發(fā)生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父親反而使孩子留了下來。原因是，第一個孩子聽到父親那么武斷地阻止他，覺得在家里也是沒有意思的，不如早些搬出去。另一個孩子則完全不同，當他提出搬出去住的時候，父親不但沒有阻止，反而問他需要什么，這讓他感到了親情的溫暖，覺得其實在家里也很好，于是決定不搬出去住了。
孩子所有的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。孩子所面對的，除了他本身就有的生理與心理的束縛外，還有周圍成人所刻意營建的各種限制。在從前，他無法意識這種束縛與限制，就是意識到了也無力反抗。隨著年齡的增長，他們漸漸能夠清晰地看待這個世界，一個新的自我在迷蒙中躍躍欲試。然而，成人的限制是那么的嚴密和牢不可摧，而成長的力量又還不足以掙脫自身生理、心理和知識的束縛，這時候的孩子正承受著蛻變之苦，體會著前所未有的迷茫，所以就會產(chǎn)生種種叛逆的舉動，目的只是想以此來顯示自我的存在。于是我們的孩子，在我們的不理解中漸行漸遠了。
三、家長要相信自己的孩子
作為家長，在許多事情上都應該征求孩子的意見，即使孩子提出的意見很糟糕，也會認真傾聽并與她討論。就算是非常必要的要求，也會用“我希望…”或“我建議.。。”至少要在“形式上”給他留下可以自主的空間，讓他有學習、思考、省悟的空間。而不是生硬地將自己的想法強加在孩子身上。
下面是一個孩子的肺腑之言：“我以前就是很叛逆，結果碰到的老師非常愛管我，我媽動不動就罵我，結果我更加反抗……在我家人眼里三歲小孩子在都比我有主見，不是我不好好和她們相處，我也一直在努力，可是她們一開口就是罵或者煩我。我是一個很愛做決定的人，而我在家里面，吃什么菜都不是我能決定的，所以我沒辦法聽她們的任何話。……我現(xiàn)在很大了，想起以前的事，覺得他們都沒有用正確的方法教育我，反方向的推動我！ ……其實判逆的小孩子，最想要的就是別人鼓勵他，而不是說不完的嘮叨(其實是想讓他改過錯誤)，希望別人把他當作大人，尊重他，相信他。……”
有一篇題為《少年》的文章，講的是一個剛滿十七歲的孩子雖還是稚氣滿臉，但壯碩的身體已儼然是個大人。母親只及他肩頭的高度，父親也開始對他仰視。叛逆，已經(jīng)成為他和父母溝通的方式。終于有一天，父親和少年傾心交談，詢問他不再乖巧的原因。
少年說：我已經(jīng)長大，不再是你們操控的棋子，我需要有自己的生活。我需要尋找自我……
父親嘆了口氣：你打算怎么尋找呢？
“一個行囊，一個指南針。我需要離開你們的遮蔽，去尋找自己的坐標……”
“那你去吧，孩子。我和你媽媽在這里等你的好消息。”父親給了少年500元錢。少年從此離家。開始了他尋找青春和自我的旅程。
少年去了離家很遠的一個城市。在那里再也沒有老師和父母煩心的嘮叨。當然，也沒有了父母片刻不離的噓寒問暖。
在那個光怪陸離的都市，500元錢像一杯水倒進沙漠里一樣，很快就滲透沒了?？粗諠u干癟的錢包，少年想到了放棄，但一想到回家可能會受到的嘲笑，只好把淚水吞進了肚里。
城市很華麗，但少年很難找到她的入口。他的成長與這個城市的喧鬧無關。為了生存，這個在家連自己衣服都很少洗的少年，開始去一些小店打工。勞累一天，只為能擁有一頓熱飯和一個可以遮蔽風雨的住所——這些他曾經(jīng)唾手可得而又沒有絲毫珍惜過的東西，在那個離家遙遠的城市，伴隨了少年叛逆的成長。
春去秋來，一年很快要過去了。少年在飯店刷過盤子，在大公司做過保安，在酒店做過門童，在夜市里做過擺攤的小販……少年的雙手終于在疲于奔命的生活中漸漸長滿老繭。少年的心也隨著日出日落，懂得了以前父母生活的不易和他們對自己惴惴的愛心。
終于，在新年即將到來的時候，少年撥通了那個熟記于心的號碼。電話那端，是父親激動的聲音和母親喜悅的啜泣……
父親說，如果找到了你要的東西就回來吧。
在掛斷電話的那一剎那，少年淚流滿面。不久，他登上了回家的火車。在行囊中，多了兩件買給爸媽的內(nèi)衣，包裝得樸實而美麗。這是一個懂事了的兒子，他用自己的雙手為父母換來的新年禮物……
四、家長要和孩子交朋友
我有一位學生的家長，在這方面堪稱楷模。她有一個19歲的女兒，母親和女兒說得最多的一句話，就是“我們是朋友”。“我一直覺得，女兒和我是處在平等地位的，相互信任，經(jīng)常交流。”她說，“從小到大，女兒有什么開心的、不開心的事情都會告訴自己，包括學習、和同學交往等各個方面，甚至連有男生追求她，她都會告訴我。”
她告訴我，和女兒平時的溝通是平等的，有時候因意見分歧有所爭執(zhí)，若事后想想是自己不對，錯誤地批評了女兒，便會主動向女兒承認錯誤。
孩子提出自己的要求時，她從不會不經(jīng)思索地拒絕。即使是非常荒謬的要求，也會再慎重考慮之后，把它“當做一回事”的給予響應與討論，找出充分的理由，讓他明了您的看法。
這位母親實際上是在施行一種前衛(wèi)的教育理念，那就是像對待成人那樣對待孩子，讓他們感受被尊重的感覺，除非在某些情況下他們自動愿意充當小孩。這樣的父母對孩子表示永遠的支持與肯定，特別是在孩子犯了嚴重錯誤之后，更是會給予改正的機會，對其改正的態(tài)度始終抱持著肯定與支持。
五、幾個要注意的問題
(一)避免兩極教育誤區(qū)
家長應辯證看待孩子的青春叛逆期，該階段是孩子世界觀形成的關鍵時期，其個性和創(chuàng)造性都恣意升騰，侍機張揚；同時，由于孩子身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導孩子。但在現(xiàn)實的教育中，一些家長卻很容易陷入教育兩極分化的誤區(qū)。
誤區(qū)一：全面打擊。有的家長面對孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。于是家長采取了強硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子表面上恢復到以前那個言聽計從的“乖孩子”，實際上，已關上心靈深處那扇與父母交流的大門。
誤區(qū)二：放任自流。在現(xiàn)實中，一些家長面對難教的孩子，在幾度管教而無多大起色后便失去了信心，開始對孩子放任自流。此時，無論孩子的言行、想法怎樣，家長都不再過問、指導。久而久之，孩子受到不良影響，行為發(fā)生偏差，待家長懊悔時，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。
(二)掌握親子溝通的技巧
對于叛逆較明顯的孩子，家長會感覺到與之不好溝通。
尊重孩子 家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點比較。在與孩子接觸時，家長應盡可能多找孩子的優(yōu)點，并多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。
換位思考 家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會理解孩子，能找出問題的癥結。
忌從學習入題 同孩子交流，家長不要老以學習成績?nèi)腩}，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談正事。
穩(wěn)定情緒 家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許孩子犯錯 這個階段正是孩子形成主見的關鍵時期，小錯肯定難免，所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。