客體關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為,關(guān)系就是一切,我們存在的全部意義就是尋找關(guān)系。嬰兒若沒(méi)有照料者的陪伴,無(wú)法存活;成年人若沒(méi)有朋友或伴侶,生命黯淡無(wú)光;老年人若沒(méi)有人陪伴,生不如死。

我們都知道陪伴的重要意義,對(duì)于孩子而言,什么才是真正的陪伴呢?

1、不改變,才能真正地陪伴

當(dāng)家長(zhǎng)完全不想改變孩子時(shí),才可能真正的陪伴他。

沒(méi)有人喜歡被說(shuō)教,沒(méi)有人喜歡被控制。當(dāng)家長(zhǎng)想要改變孩子時(shí),無(wú)論出發(fā)點(diǎn)多么好,道理多么正確,其實(shí)都是在傳遞:“我不喜歡你現(xiàn)在的樣子,你應(yīng)該變成另外一個(gè)樣子。”這會(huì)讓孩子感到抗拒。

很多家長(zhǎng)和孩子在一起時(shí),不停地挑剔,指揮孩子。孩子玩水,嫌浪費(fèi)水;孩子玩土,嫌弄臟衣服;孩子自己吃飯,嫌吃得太慢......在這種“陪伴”下,大人孩子都很累,而且不開(kāi)心。

當(dāng)孩子嘗試著自己獨(dú)立去完成一件事情的時(shí)候,家長(zhǎng)只要在旁邊陪伴著,守護(hù)著他,然后看著他獨(dú)立完成這件事情就足夠了。家長(zhǎng)要做的就是在他探索的過(guò)程中,幫他排除那些可能會(huì)遇到的危險(xiǎn),當(dāng)他在遇到挫折求助的時(shí)候,給予他必要的幫助和情感的支持。

2、打擾是對(duì)孩子自我思考能力的剝奪

家長(zhǎng)對(duì)孩子意志的強(qiáng)加會(huì)打擾孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏,使孩子不能夠自己去體驗(yàn)和感知

很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨孩子吃飯的問(wèn)題,擔(dān)心孩子太小,不知道饑飽,所以在孩子后面追著喂,抱著喂,哄著喂。幾個(gè)家長(zhǎng)管一個(gè)孩子吃飯,成了常態(tài)?？墒聦?shí)上,連一個(gè)剛出生的嬰兒都知道餓了就哭,一個(gè)2歲以上的孩子又怎么會(huì)不知道什么是飽,什么是餓呢?

在國(guó)外,很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子2歲左右就讓他獨(dú)立吃飯,即便吃的到處都是,也會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成,久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,他會(huì)知道餓了要吃飯,飽了就不再吃的簡(jiǎn)單的道理。

過(guò)度包辦、控制、指責(zé),很大程度上剝奪了孩子的自我功能,長(zhǎng)大后也會(huì)出現(xiàn)離開(kāi)家長(zhǎng)就無(wú)法思考的情況。

3、打擾會(huì)阻礙孩子自我探索

讓幼小的孩子獨(dú)自探索,是一件無(wú)比重要的事情。

孩子如果能夠獨(dú)自玩一些沒(méi)有危險(xiǎn)的游戲,家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù),干預(yù)會(huì)影響他的專(zhuān)注力,也會(huì)減少他的探索欲望,而且家長(zhǎng)幫忙越多,孩子獨(dú)立性就越差,會(huì)造成他的依賴(lài)性。家長(zhǎng)不要打擾孩子的專(zhuān)注,多給他一點(diǎn)思考的時(shí)間。

越是“被培養(yǎng)”的孩子,他的個(gè)性和能力發(fā)展就越是容易受到限制。尹建莉老師說(shuō)過(guò),不限制就是培養(yǎng),一個(gè)缺少?lài)L試,不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的,它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確,更好。也許恰恰相反,由于沒(méi)有童年探索的鋪墊,他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄,在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界,適應(yīng)生活。我們常常把“做什么”視為愛(ài)的表現(xiàn),但很多時(shí)候,家長(zhǎng)“不做什么”才是愛(ài)。

4、打擾等同于干涉,會(huì)破壞孩子的專(zhuān)注力

孩子的專(zhuān)注力不是被培養(yǎng)出來(lái)的,是被保護(hù)出來(lái)的。

“這里應(yīng)該用紅色填涂的!”

“你看書(shū)怎么這么不專(zhuān)心!”

“怎么還沒(méi)有寫(xiě)完啊,怎么這么墨跡!”

“快點(diǎn)做作業(yè)!”

當(dāng)孩子在專(zhuān)心做某件事時(shí),注意力會(huì)不斷因?yàn)榧议L(zhǎng)的打擾而轉(zhuǎn)移,始終無(wú)法集中,并且對(duì)正在做的事情逐漸失去興趣。當(dāng)孩子不能夠?qū)Ｐ娜プ鲆患虑榈臅r(shí)候,很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨,請(qǐng)想一想是否是家長(zhǎng)過(guò)多的干涉和打擾破壞了孩子的節(jié)奏。

很多孩子過(guò)了2歲之后,就能主動(dòng)安靜下來(lái),因?yàn)樗麑?duì)某個(gè)東西感興趣,喜歡研究,就會(huì)把全部的激情和力量投入其中。此時(shí),家長(zhǎng)不要去干擾孩子,這正是他注意力高度集中的時(shí)候,也是注意力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。孩子的專(zhuān)注力不是被培養(yǎng)出來(lái)的,是被保護(hù)出來(lái)的。請(qǐng)保護(hù)孩子的專(zhuān)注力,讓孩子從容地做完他投入去做的一項(xiàng)“工作”。

保護(hù)孩子的注意力,家長(zhǎng)可以參考以下建議:

1)清除孩子身邊的分心事物

讓孩子在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事情,有頭有尾,不半途而廢。如果孩子在看一本書(shū),家長(zhǎng)就應(yīng)該將孩子身邊的其他書(shū)收起來(lái),不分散他的注意力。同樣的,玩玩具也是一次玩一個(gè),不是一堆。如果書(shū)或者玩具成堆,孩子容易一會(huì)玩這個(gè),一會(huì)看那個(gè),形成分散注意力的壞習(xí)慣。當(dāng)孩子很專(zhuān)注的時(shí)候,家長(zhǎng)不要去打擾,不要一會(huì)叫孩子吃東西,一會(huì)兒又放音樂(lè)給他聽(tīng)。

2)建立規(guī)則,大膽放手

家長(zhǎng)可以建立規(guī)則來(lái)保護(hù)孩子自由的探索:第一,不可以傷害自己;第二,不可以傷害他人,第三,不可以傷害環(huán)境。只要孩子的行為沒(méi)有違背這3個(gè)原則,就不要去打擾他。例如孩子喜歡扔球,家長(zhǎng)可以讓他在一個(gè)不會(huì)破壞周?chē)锲返陌踩h(huán)境里玩,不批評(píng)他也不打擾他。

3)一遍說(shuō)清,拒絕嘮叨

有些家長(zhǎng)對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總是反復(fù)強(qiáng)調(diào),久而久之,孩子也習(xí)慣了一件事要反復(fù)聽(tīng)很多遍。這樣孩子入學(xué)之后,聽(tīng)課會(huì)表現(xiàn)出漫不經(jīng)心,以為老師也像家長(zhǎng)那樣會(huì)重復(fù)地講。所以家長(zhǎng)要拒絕嘮叨,將自己的要求一遍講清,并確認(rèn)孩子聽(tīng)懂,不要毫無(wú)重點(diǎn)的重復(fù)嘮叨。

家長(zhǎng)要管理好自己“教育心切”的心情,做孩子的觀察者與協(xié)助者。孩子能夠獨(dú)立玩耍的時(shí)候,不管他的玩法是否符合你的滿(mǎn)意度,都要耐心的欣賞;孩子需要一起玩的時(shí)候要積極的參與;孩子有困難提出幫助請(qǐng)求的時(shí)候,要引導(dǎo)他解決。孩子不喜歡家長(zhǎng)扮演“教師”角色,而是希望家長(zhǎng)是觀察者、協(xié)助者、鼓勵(lì)者,這樣孩子的獨(dú)立性會(huì)得到培養(yǎng),專(zhuān)注力也會(huì)充分發(fā)展。