“老師，我該怎么辦？我簡直要被孩子氣死了……”一個8歲孩子的母親在電話里無助地表達(dá)著：“我的孩子今年才上小學(xué)二年級，就已經(jīng)開始厭學(xué)了。做功課一點都不自覺，每天都要我在旁邊催促，本來頂多1個小時的作業(yè)非要拖拖拉拉弄兩三個小時。好多次我都忍不住大發(fā)脾氣。前兩天，我終于動手‘打’了他，他大哭著說‘你不是我媽媽’，聽得我很傷心。其實，我本來很反對‘打孩子’的，從小我就沒有打過他，可這次實在是忍不住了……”
 
　　像這樣的電話，已經(jīng)不是第一次接到了。母親陷入自責(zé)與無助中，而那個8歲的孩子也顯然遭受著學(xué)習(xí)的折磨。聽著那個母親的述說，不難想象這樣一幅畫面：孩子懶懶地坐在書桌旁，拿著筆心不在焉地寫寫停停，母親在旁邊心急如焚地催促著“快點，快點”；隨著時間的推移，母親看得越來越不耐煩，催促的聲音越來越響，孩子開始反駁——“我不是在寫嗎？煩死了!”然而筆還是不緊不慢地動著，而且不時提出“想喝水、想上廁所”等等的要求；母親更加生氣，終于忍不住發(fā)火了、甚至動手了，孩子嚇哭了，開始邊抽噎邊完成最后的作業(yè)……
　　據(jù)兒童心理咨詢門診統(tǒng)計，大約有43.6%的來訪問題是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的，而且普遍的問題與這個電話里反映的極為相似：孩子智商都很正常，甚至優(yōu)秀，但缺乏學(xué)習(xí)動力，做作業(yè)拖拖拉拉，注意力總要分散；親子之間因功課而關(guān)系緊張，父母感到焦慮而無奈。“可憐天下父母心”，雖然父母們付出了如此多的心血，但如果分析其間的原因，卻會發(fā)現(xiàn)孩子的“厭學(xué)”或者在學(xué)習(xí)上的“惰性”很大程度上恰恰是被父母“管”出來的。在新的9月開學(xué)之日，希望本文能給各位父母帶來“管”的啟示——
　　“管”出了厭學(xué)
　　1、管出了“壞情緒”
　　腦科學(xué)研究越來越多的證據(jù)表明：情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，良好的情緒狀態(tài)有利于工作與學(xué)習(xí)；反之，不良的情緒狀態(tài)則會降低效率、阻礙目標(biāo)達(dá)成?？茖W(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，不良情緒激發(fā)出大腦中的一種蛋白激酶C能削弱記憶能力和判斷能力，而且蛋白激酶C的增多可導(dǎo)致人患上精神分裂癥和憂郁癥。
　　現(xiàn)在再來看那個8歲的孩子，試想如果每天他在做功課的時候，都被“管”得哭哭啼啼，被“管”得心生厭煩，又怎么可能喜歡學(xué)習(xí)、喜歡寫作業(yè)呢？年齡越小的孩子，其學(xué)習(xí)的方式越具有“體驗性”，也就是越顯示出“情緒化”的特點：情緒好，就會喜歡做，而且做得快，覺得作業(yè)少；反之，則會覺得作業(yè)好多、好難，寫作業(yè)的時間過得好慢。那個母親一心想讓孩子做得快，但卻恰恰起了反作用：不斷激起孩子的消極情緒，讓孩子越發(fā)累積了對學(xué)習(xí)、對作業(yè)的消極感受。長此以往，孩子對作業(yè)、對學(xué)習(xí)自然就建立起了一種“消極條件反射”，只要一想到或者一看到作業(yè)、學(xué)習(xí)就要反感了，這其實并非作業(yè)本身可惡，而是做作業(yè)的過程連結(jié)著太多的“消極體驗”；或者說，孩子根本還沒有真正進(jìn)入“學(xué)習(xí)”，還沒有機(jī)會領(lǐng)略“學(xué)習(xí)”，就已經(jīng)“厭學(xué)”了。
　　2、管出了“賴孩子”
　　為什么要“管”？當(dāng)然是因為在大人看來，孩子還不具備獨立的能力。對于孩子而言，當(dāng)然是要管的，可如果每天在孩子做功課的時候，都不斷催促或者提醒“這里錯了，那里要改”，這樣的管則只能管出“賴孩子”，讓孩子在每日的“管”中越發(fā)對學(xué)習(xí)沒有信心，越發(fā)在思維與情感上依賴大人了
　　其一，思維上的依賴。知道有大人會陪他做功課，有不懂就會有答案，孩子自己動腦的主動性就降低了。而且往往大人在旁邊，根本也不給孩子獨立思考的機(jī)會，大人們總是認(rèn)為：這么簡單的題目孩子還遲疑，那一定就是不會，于是他們總是忍不住會將答案告訴孩子。即使會給孩子思考時間，但一般都很短暫，而且孩子也已形成了“思維依賴”，懶得自尋煩惱，反正等一等就會有答案的。于是原本“做功課”是為了孩子進(jìn)行知識鞏固，現(xiàn)在反倒成了家長的“重操舊業(yè)”，孩子到成了動手不動腦的學(xué)習(xí)“傀儡”。有的孩子在“陪讀”下竟連考試時題目都不知讀，亂做一氣。
    其二，情感上的依賴?，F(xiàn)在城市里的絕大多數(shù)是獨生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上不乏孤寂感。一旦做功課時，被陪慣了，他們就很難適應(yīng)獨自一人做作業(yè)的過程，非要有大人在旁邊才能“動”起來。
　　而且這兩重依賴還會影響孩子課堂的專心程度，很多孩子將課堂學(xué)習(xí)時間用于玩耍、想入非非，而回家做功課時間成了家長給上課、練習(xí)的時間。

　　您會這樣“管”嗎
　　下面有10道題目，請您自己測一測，看是否符合您平時“管”孩子的方式，如果有3道回答為“是”，那么您就很可能將孩子“管”出“厭學(xué)”——
　　* 孩子寫作業(yè)的時候，我總是愛催促孩子，讓他“快點，快點”。
　　* 一進(jìn)家門，我第一句話通常就是問孩子：“作業(yè)寫完了嗎？”
　　* 我總是會因為孩子的功課而與孩子發(fā)生沖突。
　　* 我總是問孩子：“你為什么這么不愛學(xué)習(xí)？”
　　* 我一看到孩子寫錯字，就會給他指出來讓他更正。
　　* 我總是會對孩子說：“考試考好了，就給你......”
　　* 我?guī)Ш⒆映鋈ネ娴臅r候，總是給他布置一些任務(wù)，比如：去公園可以，但回來要寫一篇小作文。
　　* 雙休日，我總是給孩子安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　* 我經(jīng)常會當(dāng)著孩子的面，問親朋好友：“你說我家XXX的學(xué)習(xí)怎么辦啊？”
　　* 我經(jīng)常當(dāng)著孩子的同學(xué)說：“你看人家XXX的學(xué)習(xí)多好，你怎么就不行呢？”
　　改善不當(dāng)?shù)?ldquo;管”
　　不當(dāng)?shù)?ldquo;管”破壞了孩子的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)自信，改善“管”有很多的方法，以下僅介紹幾個供參考——
　　1、給孩子創(chuàng)造“學(xué)習(xí)”的驚喜
　　做父母的，要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡量在孩子學(xué)習(xí)的過程中少發(fā)脾氣，相反還要多給孩子一些“驚喜”。比如，回到家的第一件事情不是問“作業(yè)做好了嗎”，而是先擁抱一下孩子；在孩子的作業(yè)本里，夾上一張鼓勵的紙條；無條件地給孩子一點小禮物等等。
　　2、鼓勵孩子“笑對學(xué)習(xí)”
　　“管孩子”的目的是為了孩子自己“管自己”，所以更重要的是父母要激發(fā)孩子內(nèi)心的力量。有研究表明：笑的時候，更多血液輸入大腦，同時帶來更多的氧。笑還能導(dǎo)致大腦向血液中釋放一種化學(xué)物質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)的痛苦感，并使人感到舒服。而如果有“幽默感”，那更會極大促進(jìn)學(xué)習(xí)，據(jù)說幽默能夠使記憶保持率從15%提高到50%，因為幽默能夠創(chuàng)造積極的情感氛圍，并有助于提高孩子的注意力。所以您可以教給孩子以下技巧：
    (1)積極的自我暗示
　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克曾做過一個實驗，證明了積極的自我暗示能夠激發(fā)良性的學(xué)習(xí)情緒，從而培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維、提高學(xué)習(xí)效率，他是怎么做的呢？首先，他請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇一門不太感興趣的課程，在每天開始上這門課或?qū)W習(xí)這門課的內(nèi)容之前，完成以下幾種活動：
　　a.面帶微笑、搓著雙手，還可哼唱自己喜歡的歌曲，總之是做出摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子，而且讓自己充分感覺到這一點；
　　b.腦子里不斷地想：下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容將是我能夠理解的，我將高興地學(xué)習(xí)；
　　c.提醒自己：一定要努力地去學(xué)習(xí)，要比平時更細(xì)心一些，要花更多的時間。因為細(xì)心就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的源泉。
　　結(jié)果，實驗極有效地改變了同學(xué)們以前的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，解除了原來的苦惱，并從探索知識的過程中體驗到了樂趣。參加這個實驗的3000多名小學(xué)生中，絕大多數(shù)都成功了，他們開始對原來最感頭痛的課程產(chǎn)生了興趣。而報告失敗的信件只有幾封。這個實驗十分簡單，而且一般只需持續(xù)3周左右，便可奏效。如果您的孩子正為在學(xué)習(xí)“頭疼”，不妨如此一試？
　　(2)大聲鼓勵法
　　“大聲鼓勵法”其實非常常見，就是大聲地將鼓勵的話念出來，以起到鼓舞士氣、激勵人進(jìn)取的作用。比如，在看排球比賽的時候，你一定常?？吹疥爢T們相互握手，并大聲高呼類似“加油，加油”的口號；在“勇者總動員”之類的探險節(jié)目中，你也會不時看到參賽者大聲為自己鼓勁“我一定行”。而那種古戰(zhàn)場上的號角，是不是也是一種“大聲鼓勵”的方法呢？“大聲鼓勵法”是一種積極語言的自我反饋，一般我們在聽到“好話”的時候都會更高興吧？當(dāng)然，如果孩子比較“內(nèi)向”，父母可以先做表率，或者先大聲對孩子表示鼓勵！
　　3、維護(hù)孩子的“社會面子”
　　所謂的“社會面子”，就是孩子作為一個社會人所需要的“面子”，包括在同學(xué)、在親戚、在老師等他人面前的尊嚴(yán)。俗話說，“樹要皮，人要臉”，這不單對成人而言，對于孩子同樣適用。否則孩子會暗暗記在心中，以后用他的方式慢慢折磨你——如果你當(dāng)著同學(xué)的面，說：“看人家XXX，作業(yè)多自覺，你呢？怎么看，怎么難受，你能不能長進(jìn)點？”那么，你會發(fā)現(xiàn)，孩子以后的問題越來越多，而且越來越不聽話，脾氣也大了，好像越錯越有理。其實這都是被你逼的，誰讓你不給孩子留點面子，讓孩子的同伴“笑話”他！因此，父母切記：不要在他人面前說孩子太多壞話，尤其是那些實際上根本無法幫你的人面前，即使宣泄一下情感，也要囑咐“不要告訴孩子?。?rdquo;建議父母最好到心理醫(yī)生處一吐為快，然后學(xué)習(xí)合理的辦法。同時，在必要的時候，要記得幫助孩子找回面子，看看下面的小故事，或許您會得到更多啟示——
　　在“管”小侄子的過程中，有很多的故事，其中一件想必一定讓小侄子大吃一驚吧：
　　有一天早上，小侄子發(fā)現(xiàn)有一張做好的語文卷弄丟了，怎么也找不到，于是老師又給了他一張，告訴他做好后第二天交上來。我知道，小侄子那張卷子是一定做過的，因為我當(dāng)時就在旁邊，還簽了字?；氐郊依铮匀徽也坏??？赡翘斓淖鳂I(yè)特別多，第二天還要測英語單詞，小侄子有些心煩意亂。于是，我對小侄子說：“琮琮，這樣吧，我寫個紙條給老師，告訴她，你確實完成了那張卷子，只是一時不小心找不到了，今晚功課太多，希望能周末補做那張卷子。怎么樣？”小侄子可能沒有想到我會為他去“求情”，因為平常爺爺、奶奶總是按老師說的督促他，他瞪著我問：“姑姑，這樣能行嗎？”我說：“當(dāng)然行了，姑姑也當(dāng)過老師，老師會同意的！不過，你雙休日可要多做一張卷子了。”他笑著趕快點頭：“好的，好的。”
　　就這樣，一張“說情條”讓小侄子安心度過了那個晚上，第二天又高高興興去上學(xué)了。做大人的，在配合老師工作的時候，也要善于協(xié)調(diào)孩子與老師的關(guān)系，幫助孩子維護(hù)形象。否則那天晚上硬逼著小侄子完成那張卷子，誰知道他會對老師和我有多大不滿，而且也一定是寫得亂七八糟的......